素笺留墨有情，春雨润物无声

　　安宁市昆钢一中

　　王惠英老师

　　二十年来坚持与学生书面交流

　　记录近50个本子

　　一笔一画之间

　　传递的是情感，温暖的是人心

　　一来一往之间

　　坚定的是理想，塑造的是人格

　　王惠英说：“二十年来，我见证了同学们的成长，他们和我交流的内容很多，除了学习上的困惑、学业规划的迷茫、成长的烦恼，还有早恋的悸动以及父母离异带来的家庭问题。学生交流的内容越广，对我的挑战越大，但是我每天到办公室最期待的还是那本和学生的交流本，因为我深刻体会到，好的教育一定是建立在有效沟通的基础上。”

　　“倾听，是一种教育智慧。让学生走近老师身边，让老师走进学生心里。”

　　2002年，王惠英第一次担任班主任。为了给那些需要关爱、但不善于表达，受了委屈却不善于当面解释，有了想法不敢当面提出，碰到困难又难以启齿的学生创造一个交流的平台，也为了能更进一步了解学生的真实想法并及时给予回应与指导，王惠英开始在班上设置了师生书面交流的《班级日记》，从2017年9月改名为《见字如面》。这一写就是20年。

　　六年前的高三毕业生小文（化名）曾在《见字如面》上跟王惠英进行了3000多字的交流。他在信里讲述了初三时父亲去世的遭遇。他说，他痛恨所有的一切。“我当时就觉得，如果这个孩子心中一直带有恨，那他以后一定不会幸福，所以一定要转变他的思想。”王惠英回忆，那段时间她反复翻看小文（化名）写的信，在信里了解了事件背景，并找到了帮助他的方法。“那会儿除了日常书面交流，我还会利用晚自习间隙三言两语找他谈心，私下找到他的母亲了解他的近况，最后在学校和家人的帮助下，他（小文）敌视一切的态度慢慢变得缓和。最后，他以优异的成绩考上了985高校，如今保研就读于另一所985高校。”说起这个学生，王惠英露出了欣慰的笑容。

　　她说，倾听，是一种教育智慧，要先走进学生心里，想学生所想，才可能让自己的观点去影响学生。

　　20年来，每天和孩子们进行书面交流，坚持下来不是习惯使然，而是责任担当，记录的不仅是彼时孩子的心路历程和成长点滴，还有为人师者对孩子的影响和引领。

　　“脱离说教的交流，在平等的氛围中影响、感染、熏陶学生！”

　　每天，都有一位学生在《见字如面》中分享着他们生活的日常，讲述着自己的“故事”。

  　“对于学生提出的每一个问题，我都有问必复，拿不准的就上网去查，对于学生流露的丝丝情绪我都默默关注。”王惠英说，每天都很期待与孩子们的“秘密交流”。

　　“最近我也有烦心事。前不久，爸爸妈妈离婚了，我很难受（别告诉别人）。”

　　“老师，我希望这是我们俩的秘密，可以吗？先和您分享我的两段恋爱长跑。”

　　有一届学生小黑（化名）曾在《见字如面》上写到“晚上一闭上眼满脑子都在想象初中同学坠楼的场景，一出门我就会目测三楼有多高，摔下有多痛。”王惠英说，看到学生描写这样的事件，除了心痛，更多的则是感受到一种责任，是及时安抚学生，是引领学生树立积极乐观的人生态度。王惠英在回复中写到：“史铁生在《我与地坛》中说过，死是一件不必着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事，便决定要活下去试试，试一试不会额外再有什么损失，说不定到有额外的好处呢？丫头，打开心窗，让阳光把我的惦记捎进来。”

　　温暖人心的话语，让陷入迷茫和恐惧的小黑走出了困境，懂得了珍惜生命。

　　“王妈王妈，我转专业成功了，我从影像专业，转到口腔专业啦!”

　　“我要立功才回去，到时候给老师看我的勋章。”

　　“刚刚听了一个讲座，让我想到高中青涩幼稚的日子，谢谢惠英老师带给我一种向上的、温情的、坚韧的力量。”

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　　除了在校短暂的时光，王惠英的影响让学生一直念念不忘。一条条毕业多年的学生发来的信息，正默默回应着她当年真情实意地付出。

　　“希望借助文字让自己成为学生快放弃时的那个坚持、迷茫时的那束光。”王惠英翻看着学生给她的留言感慨地说。（来源：安宁市融媒体中心）